大家好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于生活充满活力的文言文句子，表示活力的文言文这个很多人还不知道，现在让我们一块儿来看看吧！
本文目录
[One]、表示活力的文言文
1.表示有活力的词语
生机勃勃 [shēng jī bó bó]
形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。
张天民《创业》：“油田一片生机勃勃，繁忙兴旺的景象。”
盛夏季节，万物着绿，显出一片~之气。
朝气蓬勃生意盎然生机盎然生气勃勃勃勃生机未艾方兴生机怏然
奄奄一息死气沉沉回光返照老气横秋老迈龙钟萎靡不振
译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。躬自厚而薄责于人，则远怨矣。
——《论语》译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。
是故无冥冥之志者，无昭昭之明。无惛惛之事者，无赫赫之功。
行衢道者不至，事两君者不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。
螣蛇无足而飞，梧鼠五枝而穷。诗曰：“尸鸠在桑，其子七兮。
淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮。”
〖One〗、五彩斑斓【wǔ cǎi bān lán】
〖Two〗、多姿多彩【duō zī duō cǎi】
〖Three〗、热情奔放【rè qíng bēn fàng】
〖Four〗、朝气蓬勃【zhāo qì péng bó】
〖Five〗、花样年华【huā yàng nián huá】
〖One〗、五彩斑斓【wǔ cǎi bān lán】
释义：形容颜色多，色彩错杂灿烂，且耀眼。
〖Two〗、多姿多彩【duō zī duō cǎi】
释义：丰富多彩，形容颜色多样，很多种形状和颜色。
〖Three〗、热情奔放【rè qíng bēn fàng】
释义：充满热情的，充满活力、首创精神或应变能力的样子。
〖Four〗、朝气蓬勃【zhāo qì péng bó】
释义：朝，早上。蓬勃，旺盛的样子。朝气蓬勃，形容充满了生气和活力的样子。
〖Five〗、花样年华【huā yàng nián huá】
释义：年华，时光，岁月。像花儿一样的时光，常用来指〖Fourteen〗、岁至二十岁间青春焕发的风月。
形容青春活力的词语有花样年华、朝气蓬勃、活力四射、金色年华、热情奔放。
花样年华（huā yàng nián huá）花样年华是指少年男女，主要是用作指少女二十岁左右青春焕发的岁月
造句：她们在大学毕业时，正处于花样年华。
朝气蓬勃（zhāo qì péng bó）形容充满了生气和活力的样子
造句：青少年应该朝气蓬勃，不能死气沉沉。
活力四射：表示热情活力非常丰富
造句：，别看他平日少言寡语，一篮球场上马上活力四射！
热情奔放（rè qíng bēn fàng）是充满热情的，充满活力、首创精神或应变能力的样子
造句：采访记者都是些热情奔放的波希米亚人。
金色年华（jīn sè nián huá）指人们英年焕发的美好时段
造句：金色年华盛世昌，新年新岁人欢畅，开怀高歌心气象，泰山雄姿映华章。
1.活力四射[huó lì sì shè]：活力，旺盛的生命力；四射，向四面射出…整体概念即是向四周射出的旺盛生命力。
2.龙腾虎跃[lóng téng hǔ yuè]：像龙在飞腾，虎在跳跃。形容跑跳时动作矫健有力。也比喻奋起行动，有所作为。
3.***澎湃[jī qíng péng pài]：形容强烈的具有爆发性的情感，像波涛一样互相撞击，声势浩大，汹涌奔腾。
4.生机勃勃[shēng jī bó bó]：形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。
5.朝气蓬勃[zhāo qì péng bó]：朝气：早上的空气，引伸为新生向上，努力进取的气象；蓬勃：旺盛的样子。形容充满了生命和活力。
6.生机盎然[shēng jīàng rán]：充满生气和活力的。
7.斗志昂扬[dòu zhìáng yáng]：情绪高涨。斗争的意志旺盛。
8.意气风发[yì qì fēng fā]：意志和气概；风发：像风吹一样迅猛。形容精神振奋，气概豪迈。
9.生龙活虎[shēng lóng huó hǔ]：形容活泼矫健，富有生气。
10.振奋人心[zhèn fèn rén xīn]：振奋：振作奋发。使人们振作奋发。
11.神采奕奕[shén cǎi yì yì]：奕奕：精神焕发的样子。形容精神饱满，容光焕发。
12.博闻强志[bó wén qiáng zhì]：形容知识丰富，记忆力强。
13.踌躇满志[chóu chú mǎn zhì]：踌躇：从容自得的样子；满：满足；志：志愿。形容对自己取得的成就非常得意。
14.不拔之志[bù bá zhī zhì]：比喻意志坚决，不可动摇。
〖One〗、生气勃勃[shēng qì bó bó ]
勃勃：旺盛的样子。形容人或社会富有朝气，充满活力。
造句：过年了，大家都开心的生龙活虎、生气勃勃。
活力，指旺盛的生命力，行动上、思想上或表达上的生动性。
造句：同学们一个个充满了朝气和活力。
新兴的、富有竞争力而有发展前途的。
造句：鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳。
[神情举止]自然大方，不呆板，不拘束（神情潇洒），不拘谨的或无拘束的；不矫揉造作的。
造句：爸爸穿上这套西装，显得更潇洒了。
〖Five〗、生龙活虎[ shēng lóng huó hǔ ]
造句：这群小伙子在赛场上生龙活虎，充满了青春的活力。
〖Six〗、锦瑟年华[ jǐn sè nián huá ]
造句：午后的阳光一般都比较温和，两位锦瑟年华的一男一女正在河边聊天戏水。
〖Seven〗、意气风发[ yì qì fēng fā ]
意气：意志和气概；风发：像风吹一样迅猛。形容精神振奋，气概豪迈。
造句：全国人民团结一致，意气风发地夺取改革开放的新成果。
〖Eight〗、朝气蓬勃[ zhāo qì péng bó ]
朝气：早上的空气，引伸为新生向上，努力进取的气象；蓬勃：旺盛的样子。形容充满了生命和活力。
造句：年轻人应朝气蓬勃地迎接未来的每一天。
〖Nine〗、花样年华[huā yàng nián huá ]
像花一样漂亮的年龄、岁月。通常用于形容青春少女。
造句：在她花样年华时，遇见了他，从此一生相守。
〖Ten〗、热情奔放 [rè qíng bēn fàng]
充满热情的，充满活力、首创精神或应变能力的样子。
造句：夏，是一支舞，热情奔放，夏，是一层纱，飘逸洒脱，夏，是小精灵，永远踊跃。
[Two]、文言文活力
1.我想找几个有关身心健康,充满活力的古文句子
天行健，君子以自强不息。
译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。
躬自厚而薄责于人，则远怨矣。——《论语》
译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。是故无冥冥之志者，无昭昭之明。无惛惛之事者，无赫赫之功。行衢道者不至，事两君者不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。螣蛇无足而飞，梧鼠五枝而穷。诗曰：“尸鸠在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮。”故君子结于一也。
文言句式与词汇相比，文言语法变化不大，只是几种特殊句式的表示方法与现代汉语不同，下面分别加以说明：判断句式被动句式倒装句式省略句式疑问句式否定句式判断句式文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：“.者，.也.”这是文言判断句最常见的形式.主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说.如：“陈涉者，阳城人也.”（《史记.了涉世家》）“.，.也.”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断.如：“操虽托名汉相，其实汉贼也.”（《资治通鉴》）“.者，.”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见.如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父.”（王安石《游褒禅山记》）“.者也.”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用.这种判断句，在文言文中也比较常见.如：“城北徐公，齐国之美丽者也.”（《战国策.齐策》）无标志判断句.文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断.如：“刘备天下枭雄.”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等.需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来.还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词.被动句式文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者.在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句.有标志的被动句，大体有以下几种形式：动词后用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用.如：“故内惑于郑袖，外欺于张仪.”（《史记.屈原列传》）这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的.有时也在介词“于”或动词前加“受”，形成“受.于.”的形式表被动.如：“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人.”（《资治通鉴》）用“见”、“于”，“见.于.”表被动.如：“秦城恐不可得，徒见欺.”（《史记.廉颇蔺相如列传》）“臣诚恐见欺于王而负赵.”（同上）“暴见于王.”（《孟子.梁惠王下》）“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也.”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放丰动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法.用“为”，“为.所.”表被动.如：“（巨）偏在远郡，行将为人所并.”（《资治通鉴》）用“被”表被动.如：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望.”（张溥《五人墓碑记》）无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句.如：“荆州之民附操者，逼兵势耳.”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思.倒装句式（主谓倒装宾语前置定语后置介词结构作状语后置）现代汉语的句子成分的顺序，一般为“王—谓—宾”“定（状）—中心词”，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化的，这就是古汉语中的所谓倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况.主要有以下几种倒装形式：主谓倒装（谓语前置或主语后说）古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面.如：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）实际上是“汝之不惠甚矣！”定语后置文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出，中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句，形成“中心词+后置定语+者”或“中心词+之+后置定语+者”的形式.如：“求人可使报秦者，未得.”（《史记.廉颇蔺相如列传》）以及：“石之铿然有声者，所在皆是也.”（苏轼《石钟山记》）等.应注意的是，文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语则不后置.介词结构作状语后置介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”、“于”组成的介宾短语，作状语后置有以下几种情况：第[One]、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语.如：“青，取之于蓝，而青于蓝.”（荀子《劝学》）两个“于蓝”在翻译时，都要放在动词前做状语.第[Two]、介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语.如：“具告以事.”（《史记.项羽本记》）即“以事具告.”这种句子往往是承前省略了动词宾语，实际就是“以事具告（之）.”还有。
青春，多么一个活力的字眼，青春，多么一个傲气的字眼，青春，多么一个飞扬的字眼，青春，是我们一个人的黄金时代，我们应该为青春留下点什么呢？遗憾？不是，得过且过？也不是，我们应该要为青春留下最灿烂，光辉的一笔，所以我们要珍惜所拥有的青春，不让它有一点荒废的时间，流逝过去.
同学们，让我们珍惜眼前所拥有的青春，在课堂上多吸取点知识，为自己将来的路，打好坚固的基础，在生活中多学习自己能做的家务活，为将来的生活，锻炼自己的自理能力.
回首往事，小学时老师给我们讲过这样一件事：一个从小品学兼优的学生，考上了重点大学，在他的青春时期，他父母从不让他做半点家务，他自己也不愿做，只想着怎样把自己的学习学好，其他的事一律不管，上初中，他就没有知心朋友，后来他终于考上了大学，但他只读了一个星期的书就给家人打电话说他不想读书了，父母对此感到很奇怪，过了两天后，家人去学校找他，只见他床上脏衣袜满床都是，被子也脏乱不堪，一切都是那么的难堪，再看其他室友的，整齐干净，父母一下子明白了：儿子嘴里说，我什么都不会干，.父母哭着拍着儿子，都是你上初中时没让你做家务，害了你，儿子说："一个人要趁着青春多学做事，要不然就是害了自己，从这件事中，我明白了事中的那学生，就是因为青春时没多学做家务，自己的自理能力太差了，不能适应，我觉得一个人，要趁青春，充满活力的时候多学做事，不要让自己后悔，遗憾的青春，不要在自己心灵上，有一个抹不去的阴影，要珍惜拥有的青春.
青春，让我们去飞吧，青春，让我们去遨游吧，青春，让我们去尝试吧，珍惜眼前拥有的青春，在青春时期，会遇到很多烦恼，学习上的，朋友之间，师生之间，父母之间，你不要把这些烦恼当作是困难，觉得活着太累，千万不要这么想，你应该怀着挑战的心态去挑战这些无法阻挡的困难，要知道先苦后甜，歌中有句歌词：不经历风雨，怎么见彩虹？而且要珍惜青春的困难，这都是在磨练你的意志，让你以后的路，更加充实，更加稳当.
在青春时，要多吸取知识，青春学的知识，都是极为重要的，俗话说得好"少壮不努力，老大徒伤悲"要珍惜所拥有的青春.
高中文言文特殊句式[One]、文言句式的概述古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。
掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。
[One]、判断句用“者……也”表判断“陈胜者，阳城人也。”（陈胜是阳城人）“方柯者，语文小栈之站长也。”
（方柯是语文小栈网站的站长）“廉颇者，赵之良将也。”（廉颇是赵国的良将）句末用“也”表判断“城北徐公，齐国之美丽者也。”
（城北徐公是齐国的美丽的人）“方柯，天才也。”（方柯是天才）用“者”表判断“方柯者，中国之人。”
（方柯，是中国人）用“为”表判断“为天下理财，不为征利。”（……不能说是设法生财）用“乃”表判断“是乃狼也。”
（这是狼）“电脑乃高科技用具。”（电脑是高科技用具）文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：“。
这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。
如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记.了涉世家》）“。
判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”
”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。
如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）“。
在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。
如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策.齐策》）无标志判断句。
文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”
（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。
还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
文言中常用以下几种形式表示判断。 1.用“者”或“也”表判断。
这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。
例如：陈胜者，阳城人也。（司马迁《陈涉世家》）师者，所以传道受业解惑也。
（韩愈《师说》）四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……（王安石《游褒禅山记》）项脊轩，旧南阁子也。（归有光《项脊轩志》）夫战，勇气也。
（《左传·曹判论战》）莲，花之君子者也。（周敦颐《爱莲说》） 2.用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。
这种形式也较为多见。例如：当立者乃公子扶苏。
（司马迁《陈涉世家》）此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》）即今之偶然在墓者也。
（张溥《五人墓碑记》）夫六国与秦皆诸侯。（苏洵《六国论》） 3.用动词“为”“是”表判断。
其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：故今之墓中全乎为五人也。
（张溥《五人墓碑记》）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（司马迁《鸿门宴》）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（陶渊明《桃花源记》）巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。
（司马光《赤壁之战》）石之铿然有声者，所在皆是也。（代词，这样）（苏轼《石钟山记》）同行十二年，不知木兰是女郎。
（《木兰诗》） 4.用否定副词“非”等表示否定的判断。例如：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦（苏洵《六国论》）城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……（《孟子·得道多助，失道寡助》 5.直接表示判断。
既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如：刘备天下条雄。
（司马光《赤壁之战》）刘豫州王室之胃。（同上）第二课时教学内容：被动句教学目标：让学生能够判定什么是被动句，并能准确翻译出来。
教学实施过程：[Two]、被动句什么是被动句？所谓被动，是指主语与位于之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。用“为”表被动“身死人手，为天下笑者。”
（……被天下人嘲笑）用“被”表被动“忠而被谤，能无怨乎？”（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？）用“见”表被动“……徒见欺”（……白白地被欺骗）用“于”表被动“受制于人”（被人控制）“不能容于。
高中文言文特殊句式[One]、文言句式的概述古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。
掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。
[One]、判断句用“者……也”表判断“陈胜者，阳城人也。”（陈胜是阳城人）“方柯者，语文小栈之站长也。”
（方柯是语文小栈网站的站长）“廉颇者，赵之良将也。”（廉颇是赵国的良将）句末用“也”表判断“城北徐公，齐国之美丽者也。”
（城北徐公是齐国的美丽的人）“方柯，天才也。”（方柯是天才）用“者”表判断“方柯者，中国之人。”
（方柯，是中国人）用“为”表判断“为天下理财，不为征利。”（……不能说是设法生财）用“乃”表判断“是乃狼也。”
（这是狼）“电脑乃高科技用具。”（电脑是高科技用具）文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：“。
这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。
如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记.了涉世家》）“。
判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”
”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。
如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）“。
在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。
如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策.齐策》）无标志判断句。
文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”
（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。
还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
文言中常用以下几种形式表示判断。 1.用“者”或“也”表判断。
这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。
例如：陈胜者，阳城人也。（司马迁《陈涉世家》）师者，所以传道受业解惑也。
（韩愈《师说》）四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……（王安石《游褒禅山记》）项脊轩，旧南阁子也。（归有光《项脊轩志》）夫战，勇气也。
（《左传·曹判论战》）莲，花之君子者也。（周敦颐《爱莲说》） 2.用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。
这种形式也较为多见。例如：当立者乃公子扶苏。
（司马迁《陈涉世家》）此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》）即今之偶然在墓者也。
（张溥《五人墓碑记》）夫六国与秦皆诸侯。（苏洵《六国论》） 3.用动词“为”“是”表判断。
其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：故今之墓中全乎为五人也。
（张溥《五人墓碑记》）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（司马迁《鸿门宴》）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（陶渊明《桃花源记》）巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。
（司马光《赤壁之战》）石之铿然有声者，所在皆是也。（代词，这样）（苏轼《石钟山记》）同行十二年，不知木兰是女郎。
（《木兰诗》） 4.用否定副词“非”等表示否定的判断。例如：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦（苏洵《六国论》）城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……（《孟子·得道多助，失道寡助》 5.直接表示判断。
既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如：刘备天下条雄。
（司马光《赤壁之战》）刘豫州王室之胃。（同上）第二课时教学内容：被动句教学目标：让学生能够判定什么是被动句，并能准确翻译出来。
教学实施过程：[Two]、被动句什么是被动句？所谓被动，是指主语与位于之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。用“为”表被动“身死人手，为天下笑者。”
（……被天下人嘲笑）用“被”表被动“忠而被谤，能无怨乎？”（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？）用“见”表被动“……徒见欺”（……白白地被欺骗）用“于”表被动“受制于人”（被人控制）“不能容于远近。”（不能被邻里所容）被动句总结文言文中，被动句的主语是谓。
D试题分析：A不亦乐乎：不是很愉快吗？B温故知新：经常复习学过的知识，从而能获得新的知识。
也指吸取历史经验，更好地认识。C学而不厌：学习总感到不满足。
形容好学到不会厌烦的地步。D己所不欲，勿施于人：自己不愿承受的事也不要强加在别人身上。
用在句子中意思不对，所以D项是不对的。点评：正确运用成语要注意以下几个方面：①准确理解成语的意思，切忌望文生义。
②辨清成语的感***彩。③注意成语运用的范围。
④注意避免意思重复和矛盾。⑤注意区分同义成语。
⑥注意某些成语只能用于肯定句或否定句中。。
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